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    家長課堂:項目式學習與學習力的培養
    發布時間:2020-12-01      點擊次數:859

    11月26日晚上18:30,山大附中2020級家長課堂第二期在洪樓校區北一樓報告廳準時開講。李林老師做了題為《項目式學習與學習力的培養》的專題講座。2020級20個班的學生家長代表到現場聆聽了講座,并通過視頻課堂進行了線上同步直播。

    李林老師首先通過一個視頻向大家展示了項目式學習的全部過程,提出了三個思考問題:你知道這是一堂什么課嗎?你希望你的孩子上這樣一堂課嗎?這種課堂與我們傳統的課堂教學有什么區別?

    那么什么是項目式學習呢?項目式學習課堂進行的是啟發式教育,給孩子們一個富有挑戰性的主題,讓孩子沉浸在真實情境去學習,設定學習目標,重視學生的選擇,讓孩子自己在老師提供的豐富的課程資源包中,自由選取所需要的學習資料,在老師的指導下進行持續性的研究,通過引進和運用,不斷反思修改,最后獲得整體評價并進行公開展示。

    李林老師在教學實踐中發現,要引導孩子們自己發現新事物和探究新事物的過程,興趣是最好的老師,也是驅使孩子探究的根源,孩子們的世界是不可估量的。

    李林老師運用許多名人的話,解釋了教育的本質。

    杜威——教育即生活,而不是對未來生活的準備。

    懷特?!獙W那些沒法靈活運用的惰性知識,不但無益,反而有害。

    約翰庫奇——教育部不應繼續向孩子們灌輸知識,讓他們記住毫無意義的事實,而是教孩子將對這些事實的新的理解與評判和創造性思維技能結合起來,最終帶領他們去發現、解釋和創造性事物。

    尤瓦爾赫拉利——改變是唯一不變的事;人類對未來的預測從來都不準確,然而今天要做預測,又比過去更為困難。

    李老師指出,當今社會對人的素養要求中,解決復雜問題的能力占據了36%,社交技能占19%,系統性技能占17%,而知識性技能只占了10%。要讓知識具有鮮活性,只有讓孩子自己在、發現知識,創造知識,而不需要別人去強迫,這樣的學習能力才能伴隨生命的始終。

    李林老師通過學校豐富多彩的特色活動為例進一步向大家詳細解讀了成功的項目式學習案例?!?4歲生日慶典”中傳遞火炬的制作,讓孩子們學會發現問題,并利用自己所學的知識進行探究,牢固樹立化學學科大觀念。撰寫親人小傳,使成長、感恩、責任的主題再次實實在在的得到展現,孩子們與父母的感情得到了提升,融洽了家庭的關系,樹立語文學科大觀念,小中見大,見微知著,在平凡中孕育著偉大。生物項目——《制作一個生物微景觀》,向大家介紹了生物演化的歷程,以李林老師自身感悟啟發引導孩子們透徹理解生命的含義,三號樓不僅有生命,還有詩和遠方,樹立生物學科大觀念,在經意與不經意間,感悟生命、認識生命、講述生命、敬畏生命。還有地震報警裝置、《荒野STEAM》課程、種植課程、挖掘機、投石機項目等各種特色活動……創造即連接,創造來源于生活,服務于生活。知識在窗外,他人系教師,世界是教材。孩子們像科學家一樣思考,像設計師一樣創造,像工程師一樣規劃,像藝術家一樣想象,像數學家一樣演繹,逐漸跨學科的大觀念,自主性學習,使多種知識得到融合。

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    最后的彩蛋——李林老師精心準備為家長準備的十一條建議

    建議一:認同學校的辦學理念,理解學習方式的改變,相信家庭教育非常重要,給予孩子指導和幫助,并鼓勵孩子講出自己的學習故事。

    建議二:耐心陪伴與等待孩子的成長,鼓勵孩子做喜歡的事情,勇于接受孩子的問題,質疑甚至挑戰,批判恰恰是創新的源泉。

    建議三:人人都可以設計項目,做項目,事事都可以通過項目的方式解決,想教給孩子的事情或技能,不要僅僅是灌輸,可以通過項目形式給予,引導孩子實踐,并以身作則,行為示范,言傳身教,達成玩中學,做中學,研究中學,構建新型的家庭協作關系。

    建議四:項目式學習僅僅是一種學習方式,不能統攝全部學習內容,每個學期、每個學科僅有一至兩個,但是素養培養、思維培養是需要堅持下去的,一定不要認為項目式學習影響學習成績,學科觀念都形成了,還能解決不了學科問題嗎?也不要認為項目式學習是優秀的孩子準備的,愛斯基摩的孩子們通過項目式學習同樣可以拿到全美冠軍。

    建議五:要與孩子共成長,多讀書,好讀書,讀好書,以終身學習提升個人格局修養,認識,以道代術。摒棄簡單粗暴的育兒方式,走向科學的育兒之路。

    建議六:所謂學霸,有的只是厚積薄發,所謂天才,不過是每天積累成才,因此相信成長型思維,嘗試刻意練習。

    建議七:教育即解放,如果你和孩子都被教育裹挾著前行,甚至寸步難行,請嘗試解放思想,有時候退一步海闊天空。

    建議八:孩子的生命歷程中,不僅有學習,而應該有全面發展,僅僅盯著成績,你所看到的就僅僅是眼前,而沒有未來,請記住,有人因看見才相信,而有人應相信才看見。

    建議九:把握生活中一些可以正面影響孩子們的機會,如一次小小的感動、一次簡單的旅行、一次閑暇時的溝通、一次讀書分享、一起看綜藝節目等,不要刻意,最好自然而然,有時感動、創意與靈感來自不經意之間。

    建議十:少一些比較,比較多數是不自信的表現,而結果是讓你越來越不自信;少些不滿,對什么事都不滿,多數是對自己不滿。

    建議十一:是李林老師寫的一首詩:《追根溯源》。

    《追根溯源》

    今天

    我們一起回到從前 追根溯源

    孩子呱呱墜地 降臨人間

    在你腦海中交織出最美的畫面

    一開始為那些點點滴滴驚嘆

    孩子牙牙學語的瞬間

    即使再亂

    也是你兒中最動聽的和弦

    面對孩子亂寫亂畫的筆尖

    即使再煩

    也能勾勒出你眼中最美的畫卷

    孩子蹣跚學步的艱難

    每進步一點

    你都會稱贊連連

    還是憑借最初的感官

    來逐漸認識世界

    通過運動、藝術、語言,

    這可能才是需要一生追尋的信念

    甚至可以用來評判

    一個孩子是否真的健全

    因此,這可能是初心,也可能是本質

    初心,需要興趣陪伴,

    歡天喜地 童真滿滿。

    追風逐夢滋潤心田

    孩子天賦使然

    有些事情只要喜歡

    就有堅持的果敢

    從不瞻前顧后,左顧右盼

    堅信為自己代言

    初心,需要熱情助染

    孩子以愛人之心呈現,

    樂于分享 欣于奉獻,

    你仍然對孩子充滿贊嘆

    那些無時無刻的陪伴

    孩子的蛻變

    以及現在的驚艷

    色彩斑斕

    那可能是初心未變

    漸漸

    卻只在意孩子的缺點

    你可想過缺點本身并不刺眼

    只是你總在另眼相看

    經過不斷的歷練,

    缺點甚至能變成優點,

    你忘記孩子需要的是鼓勵和時間,

    漸漸

    你只看重那些試卷

    考得怎么樣天天掛在嘴邊

    輔導班成為另一個校園

    還談何童年

    看風華少年

    正怒發沖冠,

    扔掉成績單

    向著天空和遠方吶喊

    打破偏見

    沖破羈絆

    把欄桿拍遍

    指點江山

    真正為自己而戰

    請嘗試尋覓與孩子初見時的雙眼

    希望這段話走入了你的心間

    【編后語】

    李林老師說,他希望把自己過去碎片化的經歷和體會圍繞一件內心真正熱愛的事情串聯起來,創造一個受人尊敬的品牌,和世界發生連接,而在這個連接的過程中,就會收獲自由、自信,并讓孩子榮耀,令人性閃光,一起共享生命的成長。

    項目式學習與王陽明所倡導之“知行合一”深深契合,為孩子們提供了一種非常實用的學習方式,令家長豁然開朗。相信在智睿專家的指導下,這種學習能力的培養將會讓孩子們受益終生!

     

    【撰稿:謹信四班李天佐媽媽  照片:謹信四班王浩宇爸爸  審核:宋世君】


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