• <listing id="7tyzk"><dfn id="7tyzk"></dfn></listing>

  • 全天实时计划
    專家課題
        ZHUAN JIA KE TI
    著眼學生,追本溯源,切磋琢磨,更上層樓
    發布時間:2020-11-10      點擊次數:444

    ——初一數學項目式學習階段總結

    本學期我們開展了為期一周的項目式學習活動——“制作3號樓模型”,在實施的過程中我們一直在思考一個問題,數學在其中起到了怎樣的作用,我們又該如何對學生進行過程性和終結性的評價?數學組內開展的教研活動給了我很大的啟發。

    一、項目展示,多維評價

    在本次教研活動中,宮明璐老師對學生的項目式學習活動進行了評價展示。宮老師課前將評價量表下發到每一位同學的手中,并向同學們明確了評價指標,說明評價原則。從小組合作、三視圖、展開圖、模型四個維度進行評價,以三視圖為例,A等級的要求為主視圖、左視圖、俯視圖準確(長對正,高平齊,寬相等)、全面;比例尺等各項數據標識清晰;細節(窗子、棱角)刻畫明了等。

    為了立體的呈現整個項目式學習的過程,宮老師選取了三個小組做臺前展示,小組同學進行分工、圖紙以及核心設計的介紹。為了更好的達成項目評價的效果,讓各個小組的成員對其他小組的作品更加了解,也為了讓每個小組都有展示自己作品的機會,我們設置了游園會作為項目評價展示的第二個環節。作為本次教研的重要成員,老師們也參與其中,每個小組將自己的分工表,繪制的三視圖、展開圖等過程性材料一一展示,并接受其他同學和老師們的問題挑戰,在這個過程中互相學習,也加深了對項目式學習的認識和思考。

    本次互評環節,當學生更多的關注模型的外觀時,宮老師提醒學生應該更多的從數學的角度進行評價,也體現了知識評價與項目式評價的一致性。其中有一組學生的模型,并不是很美觀,但是可以將每一部分的結構清晰的展開與折疊,較好的實現了項目與數學知識的融合,也最終得到了師生們的高度評價。

    二、項目復盤,優化設計

    對于這一單元,初一數學組從項目式出發,首先依托課程標準,確定了核心素養、大觀念以及課時教學目標?!爸谱骱闃?號樓模型”這一項目,主要指向空間觀念和幾何直觀兩大核心素養,實現這一章平面圖形與立體圖形變換的學科大觀念。

    本次活動,段義峰組長對項目式學習活動在教學評一致性上進行的學習、探索進行了匯報。張藝佩老師將知識與項目融合,對這一章的能力指標設計進行了分節介紹。雷煥老師則介紹了每課時的項目式實施情況。學生為了制作3號樓模型,在項目過程中學習了相關的數學知識;教師們則是作為資源支撐者,借助智慧課堂、幾何畫板、3D軟件等平臺作為輔助,為學生的學習保駕護航,實現了動手動腦全方位體驗式學習;分層次的評價引領則可以使學生清楚的知道自己在項目的進行和知識的學習上分別處于什么等級,并可有針對性地進行自我提升。

    在對項目式教學進行了復盤后,我們重新梳理了教學的邏輯過程,首先將從課標分解入手,確定單元任務和知識點的能力指標以及教學和學習目標;然后從圖形轉換大觀念出發,設計學習任務以及做模型的步驟,并確定出在每一個步驟中學生應掌握的能力;并在過程中針對學生們表現出的問題,確定解決調整的方法路徑,最終將過程性評價轉化為終結性成果評價。

    趙校長的點評引發了我們更深刻的思考:過程性評價能否更清晰的反映學生達到那個層次?如何落實過程性評價與終結性評價在評價維度上的銜接?接下來我們努力的方向還有很多。首先,對于重要環節評價來說,包括評價方案的再細化,評價先行的再落實,以及評價指標應怎樣在過程性和終結性評價中體現,力求實現將過程性評價和終結性評價相融合,并將對學生的評價具體到級別;其次,在評價后應再次落實的地方也還有很多,教師的資源支撐不僅應在學習過程中,還應持續到評價之后,讓學習繼續落實下去,學生在達到某一層級后,應依托什么進行自我提升,教師們可以提供什么相應的措施,這些都是我們需要繼續完善的地方。后期我們準備將整個項目式過程中的材料重新整合梳理,努力使成果固化下來。

    QQ圖片20201110112127.png

    三、讀書交流,理論提升

    本次教研活動,在張永坤組長的帶領下,我們進行了《從教走向學》這本書的讀書交流活動。讀完這本書我們可以從七個維度指向課程建設2.0的研究體系,此次組長選取了其中三個維度和對課堂實施的分析,進行了交流。首先,從課程標準到教學目標維度,我們在進行課程建設2.0時一定要做足備課前的教學反思,一要讓課程標準成為教學和評估的依據,以目標-路徑-資源-任務-評價為鏈條開展教學,以“平行線的基本圖形”一節為例,如果80%的學生可以達到教學目標,那剩余20%的學生可以達到什么程度,這些都是值得我們思考的問題。二要讓課堂成為落實核心素養的最佳陣地,三要使課堂打通前期的研究設想,四要保證教學目標聚焦學科大觀念的構建。其次,從課時教學到單元重構維度,我們要認識到單元學習是落實核心素養的有效路徑,而核心素養的落實是需要較大主題的,因此我們需要思考如何早單元教學中構建合適的主題。另外,從知識點到學科大概念維度,要明確學科大概念是學科最有價值的內容,因此是我們首要落實的內容,這種落實是值得我們努力的方向。最后,從課堂實施角度,我們應該提供有力的資源,對學生的學習實現有效的支撐,例如,我們教學教研組初中段各個年級已經實現的單元架構、視頻材料和能力指標等。

    QQ圖片20201110112451.png

    楊向東教授說過:“核心素養是育人目標,真實情境是活動載體,領域知識是必要基礎,學習方式變革是實現途徑?!币虼?,我們將致力于提高學生的核心素養,提高自己的學術性,希望在真實情境中實現學生數學能力的提升。

     

    【撰稿:周曉旭  審核:張藝佩】


    • 集團微信
    • 附中微信

    版權所有 ? 2011 山東大學附屬中學

    ICP 備案號:魯ICP備05001952號-13

    學校地址:山東省濟南市洪家樓北路177號

    咨詢電話:88378724、88375996

    校長信箱:zy.sdfz@163.com

    地址:山東省濟南市洪家樓北路177號   
    郵編:250100   
    電話:88377096
    傳真:88378724   
    校長信箱:zy.sdfz@163.com